「我是教了青少年後，才感受了解什麼是真正的教學，也才重新學習修煉教學技巧的。」
這是我邀請我研究所同學來講一場針對「青少年華語教學」講座時，她說的一句話。這位老師之前教學的對象是成人，具有大量豐碩華語教學，也是跟我同去明德暑校經過嚴格雕磨訓練的華語老師。
當時，我不太了解，更無法體會那句話的感受。有的只是教「青少年」真有那麼「可怕艱辛」的疑問。
但在我們四月遊學團開始後的兩三天，我完全明白了爲什麼她這樣說。因爲那兩天時不時，就聽帶班老師丟來的問題：
「XX上課上到一半，就站起來踢足球」、
「只要XX開始說話，全班就開始笑，玩到失控」、
「A學生分享，B學生就愛鬧他，然後起鬨，一發不可收拾」、
「學生不尊重老師，開起老師同學的玩笑」、
「學生針對上課的主題無奈地大聲嚷嚷：爲什麼要學這些沒有用的東西」...等等這些班級秩序的問題。
這些秩序管理與班級經營的問題已經大大影響課程教學的進行，也讓老師疲於應付了。然而，這些學生是想學的，看見認真努力的模樣，又讓老師感動不已。到底面對這樣的教學情況，有什麼該調整與注意的呢？
我開始對這個年紀的學生有興趣了。因爲有市場，也有挑戰，更有使命感，因爲他們不是不想學，而是該怎麼讓他們好好學。一定有什麼方法的。我是這麼想的。
成人課堂，老師只需要專注在教學本體——也就是課程內容的教授與進行，如何上得有效有笑是重點。
然而，「青少年」這個被稱爲「中二」難搞、尷尬又精力旺盛的年紀，漸漸沒了「幼兒」單純天真，但也還不到「成人」的成熟自律，如何在課堂上，抓住他們的注意力與持續他們的專注度，是一門很深的學問。上課的節奏跟策略該怎麼拿捏調整，才能把課上得開心又達到教學效果？
還有面對時而幼稚吵鬧，又時而懂事配合；時而亢奮過動，又時而安靜認真的這羣孩子，該怎麼「哄騙引導」才能讓「教學重點與進度」不被「管理秩序與班級經營」蓋過拖累？這是很費心力的一件事。
當初是因爲有些老師的需求，找擅長青少年教學的老師來做講座；現在是我自己也超想深入跟學習的，好期待！ 未來會怎麼樣很難說，把自己準備好，能應付各種各樣的學生才是王道！
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