這三個禮拜其實整個心情是各種焦慮緊張+繁忙，除了是爲期兩週的遊學團展開了，還有根本是翻天覆地的反立院黑箱事情的發生，再加上女兒會考的進行，得接送關照。
這三週的重點記錄已經寫在每月通訊中，因此，就不再重複了。來寫寫整理一下這三週發生的一些意外，提醒自己之後的處理。
前幾週有個線上課的一位老師抱怨，
爲什麼他的作業只討論一頁，
爲什麼不等他上線的時候再討論他的功課，說我忽略了他的受教權。
讓我有所思考了，檢討了。
（當然有點難過，但就是事情說得不夠清楚）
關於作業這件事啊，我是又愛又～，還是愛的，但是有一些話要說。
但要從疫情開始的時候說起。
疫情開始後，最重要的任務是將實體轉換成線上課，
雖然主題內容跟重點都一樣，但由於線上課的性質，
因此做了兩個跟實體不太一樣的調整。
其中一個就是設置作業——根據每週主題的課後作業。
如果是四次課程的話，就會有四次的作業，
包含課前暖身作業，以及第一二三次上課之後的作業。
爲什麼要設置作業？
派了作業，還要改，不是很麻煩嗎？
但是爲了學習成效，特別是線上課，這是無法跳過的環節。
作業可以確認吸收的情況，
看哪裏還不懂，能讓我思考該再做什麼調整，
還可以往哪裏再拆解出更細節的步驟。
不少師培主題就是這樣發展出來的。
還可以督促學員每週的複習，
我知道就算是老師，還是會有惰性的，
有人逼著總是有一些壓力要完成吧？！
而設置了作業，
就表示我得一份份好好地觀看給予建議。
因爲我知道花了心思寫作業交到老師那邊，
沒收到相應的回饋與建議，會很失望，也會扼殺對方的積極主動。
所以對於作業我都是確實認真地閱讀，
並儘量給予需要的思考與建議，但不是直接給答案的那種。
我還是希望能透過自己，嘗試解決調整，這樣才能深刻內化。
而值得全班思考、討論的問題，
我會整理後，一併在上課的一開始詢問討論，
再給出我會怎麼做的建議。
考量時間以及效率，並不是每位學員的作業都會拿出來討論。
如果作業
出現上課已經提過不要犯的點，但根本沒運用與調整的；
或者不夠用心，隨便應付沒有亮點的；
還有個人作業中不斷提醒還是沒改的；......等等的。
那，就別浪費大家的時間。（從作業中真的可以看出很多東西）
如果大家是我，是希望學生很認真寫作業呢？還是不寫作業呀？
真的是有點矛盾的心情。
玩笑話是這樣說， 但我還是希望參加我的課的老師能認真消化吸收後好好寫作業，
雖然我需要花費很多時間改作業給建議。但這真的是非常重要的環節啊！
以上，是我上線上課對於作業的想法與方式。
再回到那位老師的抱怨，
主要是我沒好好說清楚對於作業的處理方式。
其實這班是相對認真的一班，每個人都會寫作業，
因此每次上課一開始就會討論作業的一些問題，
再進入該週主題，形成了習慣，大家以爲這就是上課的模態。
至於針對每個人作業的討論的深入或細節，真的得看每份作業的質量，
還有是否有新的問題產生，重複的問題都真的不會說了。
這部分是我往後在第一堂上課要好好說明的，避免造成這些誤會；
除了上課的六小時，改作業也真實花了我不少精力與時間，
被說忽略受教權真的很委屈啊！
這是發生在一門「零起點教學全攻略」的課上，
其中一位學員上了課之後才發現，
這門課是不是給零經驗的人上的。
他看到了「零起點」以爲是針對被培訓的人來說的，
而我們訂的名稱是以「學生程度」來說的，
像是「初級語法教學」是指教「初級程度的學生」的語法設計，
而不是要學習怎麼教語法的「入門新手老師」。
當然我也回問，我們的課程介紹跟上課內容，你沒好好看嗎？
他說看了，但是就是看到了「零起點」就以爲是入門課程。
總之，這個誤會很尷尬，不太好叫他退課，
因爲課上了一班才發現，有點頭都洗下去了，總要洗完的那種必須。
幸好該班的學員教學經驗真的是比較少，
因此，可以調降一些難度與深度進行。
只是這件事，也提醒我，該好好再看一遍各主題的「課程簡介」。
真的是不經一事不長一智，不管年紀多大都適用。學習了～
