進度與吸收之間的拿捏
今天的課讓我想起之前的話題與思考。
常聽到學生問老師這樣的問題：
「一課要上多久？」
「這學期我們能上完第一冊嗎？」
學校、機構也這樣要求老師：
「這學期要上完10課。」
「這是密集課程，8週要完成15課」
一味追求短時量多，急速達量。
問題這樣真的能達標？紮實穩固運用的達標嗎？
這是吸收與成效的問題，而不是時間快慢的問題！
接到新來的學生，通常第一步就是測程度，
學生告訴你已經上完了第B冊，要從第C冊開始。
但一檢測，連第B冊的程度都沒有。
語言能力光告訴別人我上完第幾冊了，就表示有那一冊的程度嗎？差得遠呢！
那所謂學生學完「第X課/第X冊」到底代表什麼，老師們是怎麼評定的？
若沒進度的壓力，你如何決定這課上完了，可以進入下一課了？
當然，大部分的老師都受限學校、機構的進度壓力，因此在設計與拿捏上更加的困難，
要同時考慮如何完成進度，又如何確保學生都吸收？
拿捏的關鍵在：
課程內容的挑選增添、師生說話比例-精講多練、符合語言使用的情境、氣氛活絡促進學習、...還有什麼呢？
什麼教學話題討論下來，華語老師的能力真的不是普通得多？