遊戲、活動在語言教學中重不重要？
日前一位同是教華語的好友來電聊聊近況，聊着聊着說起了在N大帶班的情況，她與一位老師帶同一班，兩位的教學風格大相徑庭。
A老師愛用活動，以比例來說一堂50分鐘的課，大概有三、四十分鐘用在活動上；而B老師少用活動，基本上都是用提問操練的方式。而學 生有不同的反應意見，有些學生覺得A老師的課很有趣、好玩，而對於B老師上課的回饋是有兩種：一是比A老師的難，另一種是很喜歡， 而且能學到東西。
接着就談起了這個問題，到底 「遊戲、活動」在語言教學中重不重要？需不需要？
我也猜到了這樣的問題，因為這問題早在幾年前就遇到，也思考過。 問題不在“遊戲、活動”重不重要或需不需要，而是在於有沒有效，是不是能達到語言教學的目標與重點。若是所設計的遊戲或活動能達到教學效果跟目標，那何樂而不為？趣味與學習成效都兼顧，是最棒 的教學。
好的語言課堂是應該要有趣，又要有效；而有效是首要之重，課堂的任何行為、設計或活動一旦是無效教學，再有趣都沒用。
那，什麼是有效的教學？
這問題可以談大大一長篇，更是很多國內外教學機構徵聘老師的重要標準。但這篇重點要談「遊戲、活動」的有趣，這裡就先簡單說一下 重點，有機會再另開一篇。我自己觀察的標準是：
- 是否除了教懂還要教會用
- 是否抓到教學重點與功能
- 是否有效引導確認學生理解掌握
- 提問內容是否符合學生程度
- 師生說話比例多少
- 學生所產出的質量如何
- 是否適時上升成段篇章的表達...等。
這些標準也是我自己在設計活動或尋找可用遊戲時的參考標準，符合越多點，使用機率就越高。
教學要有趣一定要遊戲、活動嗎？
想到有趣的教學，大部分的老師想到的是要有很多遊戲、活動或是任務，有時還邊做手工藝。當然不能否認的，在教學中帶入遊戲與活動， 是能活絡課堂氣氛、提振學生精神與興緻。但上課要上得有趣，只有這樣的方式嗎？
我認為最厲害的老師是不需要任何教具、遊戲或活動，只靠老師引導帶動，良好的提問設計，就能營造出氣氛熱絡、積極互動與高效產出 的課堂（這裡說的只限成人教學）。我看過、感受過，自己也帶過。是做得到的，但除了老師外，還得看學生的性格、狀況而定。
是的，良好的提問設計，這幾年觀察下來，老師會不會提問真的是課堂成敗的關鍵，也絕對是好的語言課堂必備的元素。對增進提問技巧 有興趣的老師，可以參閱靳洪剛老師的< 課堂互動與教師提問技巧>，靳老師對於教師提問能力有相當研究與成果，有一些文獻可以參考了 解。
我自己在教學中用不用遊戲、活動？
用。好的、適當的遊戲和活動除了活絡氣氛、提振學習興緻外，還能降低老師課堂的身心耗損，進行良好順暢的話，還有開心快樂、滿滿 成就感！但前提是這些一定要是有目的性的、有效的、能幫學生自然產出的遊戲、活動。
如何挑選設計課堂活動？
有現成可用的直接取用，但大部分都得調整再設計過，才適合在課堂上使用。上圖是華語學程時提點學生在設計活動時，最基本的注意事項。
不考慮用的標準：
- 需要大量書寫的不用
- 無法自然產出的不用
- 無法訓練完整表達的不用
- 不符合生活真實使用的不用
我所使用過的課堂活動，如下：
A. 通用活動： 方式一樣，只改內容就可重複使用。
- 賓果遊戲--詞彙操練、詞彙複習、語法點練習
- 你說我猜--詞彙練習
- 問卷調查--語法點練習（也/可是/都/不都）
- 資訊缺口--語法點練習（形容詞子句/是...的）
- 大富翁--詞彙綜合複習（如下圖）
- 比大小--認漢字（零程度的前面幾課而已）
B. 特定活動： 只針對個別語法點使用
- 大風吹--形容詞子句
- 我的興趣與嗜好--評論“得”的成段表達
- 終極密碼--練習數字、完成“了”
- 誰最有錢？--錢的說法
- 比什麼？--比較句
- 老闆，這個要搬到哪裡？--把字句（如下圖）
- 你是我的機器人--把字句
