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一談到「了」這個語法點，老師跟學生都很頭痛啊！之所這麼令師生生畏，是因爲文獻語法書中的錯綜複雜，而教材也不清不處不一致，造成老師們在備課的時候無所適從。所以老師們該怎麼面對，處理呢？我們就來好好整理一下吧！
閱讀更多 >>你使用的是「餓倒是不餓，可是可以吃一點東西」，還是「餓倒是餓，可是可以等一下再吃」？還算兩句都可以呢？ 「...倒是...，可是...」這個句型是在中高級程度重要語法點，到底句型的使用情境跟功能是什麼？「倒是」後面肯定否定都能接嗎？又「可是」之後該接的內容成份是什麼呢？
閱讀更多 >>這個主題〈基於「語言使用」之語法教學模式〉是2018年投稿的論文，重點在於模式的說明呈現，聽了楊老師的講座之後，有一些想法想調整，所以整理使之更為完整完善。
閱讀更多 >>「也」的類同相似是如何連結的？「我是台灣人，他也是台灣人」的連結很容易懂，我他的連結在於「台灣人」，但是「我喜歡吃餃子，也喜歡吃比薩」的這個句子呢？還有「我買了車，他也換了房子」的這種呢？看似沒有類同相似的地方，為什麼也可以使用「也」？另外，可以說「我七點也在家吃飯」，也可以說「我在家也七點吃飯」，到底「也」的結構如何受語義影響？
閱讀更多 >>教中級以來，「可」對我而言一直是個很大的難點。它的難主要 反應在語義的複雜性。蔡沂庭（2014）梳理了「可」從先秦時代開始的歷時語義演變。 由一開始的「許可」到「可以、能夠」，再到後來的「反詰」、「猜測」，又從「反 詰」中演變出「否定」、「疑問」、「強調」，最後再從「強調」演變出「轉折」。 再來，如何從讀音來區分「可」的語義？
閱讀更多 >>「吧」這個語氣詞，在日常生活交際溝通中使用的頻率相當高，而且用法也十分豐富。 對於母語是中文的我們來說，使用「吧」是像呼吸一樣自然無負擔的存在。但對於要 教學的華語老師，甚至外籍學生來說，「吧」的使用真的是複雜又難以掌握的問題。 到底「吧」的出現，表達的語義/語氣/功能是什麼？又該怎麼使用呢？
閱讀更多 >>我們可以說「你從哪裡開過來的？」、「她剛剛就從你面前走過去了。」句中的「開 過來/走過去」是具體語義，比較容易了解。但「V過 來/過去」也有抽象語義嗎？
閱讀更多 >>「客人走進來/去了」、「壞人跑出來/去了」語義具體易懂，就是從裡面跑到外面， 或從外面跑到裡面，有方向性。 但是我們也會說「室内裝修别忘了把動線考慮進去」的「考慮進去」，還有「把好麻 吉加進群組，將討厭鬼踢出去」的「踢出去」，這些的空間方向性在哪呢？
閱讀更多 >>「～起來」跟「～上來/下來/下去」語義有相似重疊的部分，所以怎麼區別呢？如： 1.「跳上來」跟「跳起來」有什麼不一樣？2.「撕下來」跟「撕起來」呢？3.「留下 來」跟「留起來」呢？4.「做下來」跟「做下去」呢？
閱讀更多 >>「我跑上來/去了」、「我跑下來/去了」語義具體易懂，就是從上面跑到下面，或從 下面跑到上面，有方向性。但「休息了吧，再跑下 去就倒了」這裡的「跑下去」卻是繼續跑的意思，而非方向性；到底「上來/上去/下 來/下去」搭配哪些動詞？有多少不同的語義呢？
閱讀更多 >>我們中文的「V起來」，一下子是「請你站起來」，一下子又是「這張椅子坐起來很 舒服」。到底「V起來」有幾種意思啊？複合趨向補語向來都是外籍學生學習的難點， 除了具體語義之外，還有抽象語義。我們先從「V起來」來介紹吧！
閱讀更多 >>上一篇懸而未決的H類形容詞，跟G類一樣都不是屬於五種感官可立即辨知之類的， 而是偏重主觀判斷的性質，但G類能重疊（使用上有些限制）；而H類卻無法重疊，為什麼？當中有什麼差異？
閱讀更多 >>「他正在睡覺」跟「他正在睡覺呢」，多了「呢」有什麼差別？除了「呢」，還有 「吧、啦、啊」，在句尾放上這些語氣詞又會有什麼不一樣？
閱讀更多 >>以「寫同學的名字」來看，加了不同的趨向補語，各有什麼側重語義呢？如：「寫『上』同學的名字」、「寫『下』同學的名字」、「寫『出』同學的名字」、「寫『起』同學的名字」。
閱讀更多 >>簡單趨向補語只剩下「V進、V出、V起、V開」這四個，感覺好像沒「V上」跟「V下」 那麼複雜，是嗎？是～吧？至少沒有上幾篇那些那麼難。像「走進教室」、「掉進水 裡」是空間的進出，很容易理解的；但「聽進勸告」、「吃進營養」這些呢？
閱讀更多 >>怎麼幫學生了解並記憶這些看起來不像「上面/下面」的「上/下」？有沒有比較簡單 有系統（道理？）的方式呢？能不能避免跟學生說「對不起，中文就這樣用，請記起 來」。
閱讀更多 >>上篇已經談簡單趨向補語：動詞+「表趨近或遠離」的「來去」類，是不是也要談談 簡單趨向補語接「表動作方向的情況」的「上下進 出起開」那類補語；感覺有點複雜，比如「V上」，可以說「爬上桌子」，也可以說 「考上大學」，好像不是同一個「上」呢？
閱讀更多 >>「～來/去」這兩個接在動詞後的補語，語料上比其他趨向補語來得少。臺灣中央平 衡語料庫或者網路語料，以「V.得/不來(換不來)」、 「V.得/不去（除不去）」出現的方式最多；而大陸那邊的語料也只有幾十筆，是以 文學故事描述的情況居多。
閱讀更多 >>趨向補語通常都有具體跟抽象的語義，這跟什麼有關？同樣的動詞，同時具有具體與 抽象語義，如何區辨？或是接上哪些動詞或形容詞表具體趨向語義？哪些表抽象語義？
閱讀更多 >>上一篇談的是名詞類修飾語跟「的」的搭配關係，以下是尚未處理到的問題：「雖然 『的』後是無生命名詞，但我們在生活使用中，會省略『的』，這怎麼說明？」、 「形容詞類修飾語跟『的』的搭配關係，有幾種》？」
閱讀更多 >>外籍學生想問的，華語老師想處理的不外乎下面幾個問題： 何時該加？何時該省？何時加與不加都可以？何時加與不加的意思不一樣？ 資料看起來有兩種方式，一種是從性質描寫角度來分；一種是從名詞是否表分類來分。 這些方式有什麼問題嗎？
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