本課程是針對零初程度的班級，介紹說明促進開口說話的要素，並進一步設計不同提問以增進學生表達的技巧。
怡靜老師在上課時將教學步驟分解的很詳細，而且也提供了多樣化的口說訓練活動，以及設計教學活動的重要概念，讓我們能直接運用在實戰課程中，同時怡靜老師也會詳細的說明每位同學的教案，不僅能讓我們找出自己的教學設計上的不足，也能觀摩其他 同學的作品，讓我對於教學活動的設計有了更多的想法，很開心能參與到怡靜老師的線上課程，著實受益良多，不僅幫助我突破了我在設 計教學活動上的瓶頸，也大大的提高我備課的效率，真的很慶幸自己當時把握了機會報名這個課程，希望以後還有機會再向怡靜老師學習！
2020-10
學習到預備課堂時，給學生講解的原則要一針見血，增加學生使用和練習語言的機會
2020-09
好的提问才能有延申性，并且让学生有兴趣回答。 一个好的提问可以检测出学生是否理解正确。
2020-06
一個好的提問，會讓課程似天堂，能有效操練及讓學生產出，也能娛樂到老師，還認識了好幾個有熱誠的老師，這堂課很無價。
2019-12
過去一直對課文提問教學的架構有很大的疑問，不知道怎麼做比較好（因為我自己非常不喜歡很多老師常用的角色扮演，試過幾次也覺得效果不好），雖然自己摸索出一套方法，但總覺得還少了什麼，今天算是找到補強自己架構的方法了，相信以後自己在課 文教學提問這方面可以更好！語法和詞彙提問每次上課都覺得可以學到新東西，今天「提問要對老師同學有資訊價值，進而了解彼此」這 一點被點出來有恍然大悟的感覺，覺得自己過去的方向跟這點很接近，但現在更清楚，在設計提問時應該可以更有效率。
2019-12
重新獲得備課的動力，也再次審視自己近期備課的盲點鶴不足之處。以後會隨時來獲取新知或充電的！
2019-07
能設計精準的、有層次的提問
2019-12
非常感謝怡靜老師，這是我上過內容最豐富、學到最多的線上師培課，我覺得這門課最棒的是，老師不像一般坊間的語法課程，只是解析每個語法就帶過去了，老師教我們的是，如何有系統的上計教案，打個比方，老師不會直接給你魚吃，而是會教你怎麼釣 魚。這正是我最想學的！非常感謝怡靜老師！！
2021-05
掌握備課的重點、備課的流程學會如何檢視他人和自己的教案是否達到教學目的。
2021-04
老師對語法教學的細節思考，和教學熱忱，很有感染力
2021-04
第一次以這種新的觀點練習設計教案,對我來說,最大的收穫就是新觀點的想法訓練和學習到怡靜老師授課時的氣場!
2021-05
我覺得非常開心可以上怡靜老師的課，每周寫作業時真的覺得很絞盡腦汁，但也從不同老師的作業、老師給的回饋中可以吸收到很多經驗，很謝謝老師用心的點出我們作業的問題，老師太厲害了！看得很細、也很用心地幫我找到問題跟提出可以思考的點！ 在上課時，老師會提出幾位老師的作業讓大家一起討論，我覺得這樣非常好！有一次我的作業有拿出來討論，我覺得從中可以讓我更進步，我不怕犯錯，反而覺得從中找到自己的盲點更好！再次謝謝老師~ 也透過這次的課程，讓我重新，真的是大大的重新審視自己在備課時的問題，老師幫我們更有系統的整理、歸納重點，也讓我們不斷思考，老師有時候提出的問題真的讓我想了很久，但也因為這樣刺激著我們的大腦，讓我覺得上課「有得忙」 我很開心這四周能夠跟其他老師們一起上課學習，我感受到學無止境，也讓我希望今後我可以一步步去修正其他自己的問題！ 再次謝謝老師~~ 辛苦了~
2021-06
上完這次課程後，讓我又對備課的步驟及要點，有了更清楚及深層的了解。很感謝怡靜老師在課堂上總是一步一步的帶著我們思考，雖然在動腦的過程有點痛苦，不過對我們來說卻是最直接找出問題的方式。一直很喜歡老師的上課風格，並不是直接給我們魚吃，而是教我們學會怎麼釣魚，這是我認為怡靜老師師培課的最大亮點，也是和其他師培課不同的地方。 這次課程雖然主題是提問，但卻內容十分多元，不僅包含了生詞、語法，還有對話和短文，讓我有機會能更深層、細部的了解之前備課的不足及盲點。很開心能參與這次的課程，也很感謝怡靜老師這麼用心的安排課程，每次上完課都能讓我有一種打通任督二脈的感覺，我想這就是怡靜老師的實力及魅力吧！希望之後還能有機會參與怡靜老師不同的師培課，也希望自己有朝一日能成為像怡靜老師這樣既有實力又有魅力的老師
2022-06
我原本以為課程偏向「初級」提問，但實際課程偏向初級「提問」，想像與實際不太一樣。但是課程全部上下來，老師這樣的課程設計反而很適合我，而且提問的邏輯概念有了，應用到初中高級都沒問題。 老師很會引導問題！一個半小時的課看似很長，但總是不知不覺就12點了。
2021-05
除了在課程設計的邏輯思考與脈絡中、得到相當有用的資訊以外，在教學角度的轉換上，也獲得不少啟發。 了解提問不單單只是「提問」而已，這件事更是代表了老師這個「人」的思維、觀念，以及是否了解學生的需求、教材的定位，甚至想帶領學生們走向什麼目標等等，以前根本想像不到的教學面相。
2021-06
「初級提問的設計技巧與運用」，讓我獲得最大的收穫是從每一個教學段中找出給學生說話的機會，還有重新檢視自己安排課程的過程、思路、方式，可以再次找到給學生說話的機會。
2021-06
上完這次課程後，最大的收穫是在實際教學中，讓我真的感受到提問帶來的影響，也因為上過這堂課，讓我在實際教學中更勇於嘗試提問，以往會害怕以及思考太多，但因為怡靜老師的指導，讓我有了信心，雖然還是仍有很多不足及很多迷惘，但在這次研習中，讓我重新找到教學的方向。
2021-08
謝謝怡靜老師，這次我第一次上您的課，非常喜歡您鼓勵思考與課後筆記重點整理的方式，真的讓我重新思考很多事情也開始嘗試不同方式，把自己以往的教案都改過，運用在上課中的成就感真的讓我重拾很多熱情! 謝謝您，期待未來再與您相見。
2021-08
受過本科專業訓練，在華語教學深耕20多年。曾任成大對外華語學程講師、成大華語中心教學總監。在教學法方面，除了一般華語中心教學體系外，也受過像ICLP教學模式、美國明德暑校暑期密集課程教學訓練。此外，十多年前開始做師資培訓，深入淺出並提供大量實際經驗的教學引導，培養出活躍在各地的優秀老師。
問了這麼多問題，為什麼學生還是說得不多？
精心設計的問題，為什麼引導不出目標句式？
近幾年老師們開始重視提問能力的重要， 因為提問的好壞是課堂互動與高效的關鍵， 提問設計得得當、設計得好， 能讓課堂互動活絡，更能讓學習效果大大提升。
到底提問的功能效用有哪些？
優良的提問有哪些考量與面向？
如何避免不良的提問造成課堂尷尬與凍結？
不同種類、不同層次的問題該如何設計？
在哪個教學環節使用哪種提問才能達到目的？
又該如何穿插運用？
一個教學段要準備多少提問才夠？
除了提問最基本的功能與目標需兼顧外，初級程度該如何以不多的詞彙與句構，問出有效有趣的提問，引發興趣刺激發言？短文對話的理解提問與引導架構，如何上升到成段表達與延伸擴展？
以上初級提問設計的眉眉角角，怡靜老師會一次全方面解說分享，並帶領大家：
課時：一次1.5小時，共四次6小時。
A：認識提問設計的重要與種類
第一次：
B：不同語言要素的提問設計與技巧
第二次：
第三次：
第四次：
備註 ：
有以下幾種選擇：
「候班中」或「已成班」的課：
若有候班中的課，或已成班的課，時間符合的話，就可選擇報名加入。
等候開班：
想上課，但不想包班，願意等候的話，可以選擇此種方式。
請先填寫報名表，等達到開課人數時（3人），即開班上課，等候時間最少為兩週。
私人包班：
若想及時上課，不想等候，可以選擇此種方式。
請填寫報名表，選擇包班方式，我們會儘快與您聯繫，確認上課時間後，將立即開課。
| 費用 | 1人 | 2人團報 | 3人團報 | 4人以上 |
|---|---|---|---|---|
| 候班 | 3600元/人 | 3200元/人 | 3000元/人 | 2800元/人 |
| 包班 | 7200元/人 | 4800元/人 | 4000元/人 | 3500元/人 |
註：候班指等候人數開課，2人即開班，15人為限。包班指私人包班，一對一或好友揪團隨報即開。
